Два десятилетия, потребовавшиеся отечественной высшей педагогической школе для перехода от моноуровневой подготовки специалистов-педагогов к реализации полноразмерной многоуровневой системы обучения выпускников университетов, казалось бы, вполне достаточный срок не только для накопления достаточной для теоретического осмысления экспериментальной базы, но и для вдумчивого и продуктивного методологического анализа тенденций и закономерностей модернизации соответствующих образовательных процессов.